工業科技教育學系105-112年近中長程計畫

(一)發展目標

(a)學系定位

以學生為核心、全人教育為基石，培育優質科技教師與能源冷凍空調工程專業人才的精緻系所。

(b)學系願景

工教系以學生為本，培養學生具備「活動力、統整力、創新力、國際力」的願景。培養本系學生能從生活情境中勇於探索、發現問題，自主學習、並能與他人溝通協調合作解決問題，進而從中認識自我與發揮潛能。透過教育與工程專業特色的建立、技術整合與創新的發展，從而建立本系的國際創新特色與培養教育工程人才。

(c)培育目標

本系分為大學部與研究所。研究所包括日間碩士班、暑期教學碩士班、週末在職專班、與博士班等。培育目標敘述如下：

大學部：

• 培育具專業與教育熱忱之「中學科技領域」、「能源與冷凍空調」師資。
• 培育具產業工程素養之教育與訓練專業人才。
• 培育生活科技教育與工程教育專業人才。
• 培育能源與冷凍空調工程專業人才。

研究所：培養科技教育及產業工程之研究人才。

進修學院在職碩士班：培養科技教育及產業工程之研究人才。

本系課程分為兩組，一為師資培育組，為我國中等學校「生活科技科」的師資培育的主要機構。除以培養「生活科技科」的課程師資外，更配合107學年度開始實施的12年課程綱科技領域「生活科技科」課程內涵之「工程教育」需求。強化機構結構、數位控制等工程內涵，並透過實際工程產業的連結，讓所培養的師資除既有的「科技素養」教育功能外，同時，也融入「工程」、與「產業」的概念，讓師資的養成過程中與產業脈動連結，以強化師資的產業經驗，以助實際教學過程中，對「工程教育」的落實與推動。

師資培育組培養具有「教育」與「工程」專長知能的學生外，更強化「教育訓練」課程，讓不擔任「生活科技科」教師的學生，可針對企業人力發揮教育訓練專長。因此，本組的課程除師資專業課程外，同時也強調企業連結與產學合一的學習模式。因工程的範圍甚廣，學系另一組課程為「能源與冷凍空調組」，因此，師資培育組之教育與訓練的範圍，以「能源與冷凍空調」產業為範例，分析該產業的人力與職能，發展相關教育訓練課程與教材，學生除了「生活科技科」教師專業職能外，亦能扮演冷凍空調產業的人力訓練師；學生對產業有更深入的瞭解，若擔任學校教師，亦能讓「生活科技」的教學更具體生動，拉近產學之間的距離。

能源與冷凍空調工程組主要培養冷凍空調專業技術人才，並提供台灣南部地區技術型高中「冷凍空調科」畢業生專業進修管道，亦滿足南部地區冷凍空調人力的需求。課程以冷凍空調為主，並建立以建築與空調為主軸的課程特色，融入節能與綠能的發展主題的特色。本組的能源科技是以基礎能源科技為主，並朝向建築節能為主軸的相關能源科技人才。透過能源科技課程提供冷凍空調組學生建立能源科技系統觀，對冷凍空調的學習與未來技術提供完整的架構。

研究所主要分為「科技教育與訓練組」，主要以工業科技系統的思維，進行統整、思考與創新。以科技系統作為科技學習與課程的架構。透過工業科技系統的分析，探討工業科技系統的教育與訓練，培養工業科技教育研究與教育訓練專業人才。課程包括科技系統分析、科技系統整合應用、科技教育課程發展、科技職能分析、人力訓練規劃、教學科技融入教育訓練、科技教材發展、與科技行為分析等重點。「工程科技組」則針對能源、冷凍空調、營建三領域的關係進行工程科技的研究，培育具有工程科技系統觀的專業研究人才。品質控制、即時工程、物料需求資源規劃、價值分析價值工程、工程科技決策、工程科技專業領導等重點。

(d)策略目標與方案

1.學習創新

1. 鼓勵專任教師與業師合開專業課程，並提高實務型課程業師開課的比例。
2. 以國家檢定考試作為驗證實務型課程之教學成果，也提升學生實作能力。
3. 以專案式學習之教學策略，結合各種創意競賽活動，由教師帶領學生透過專題製作發表，培養知識統整與創新的能力。
4. 推動師生產業連結，以「產業實習」、「教學實習」等課程，縮短學用落差與學用合一。
5. 推動maker-centered learning，強化學生創新自造能力。

2.專業特色

1. 為提升學生的專業實務能力並落實證照制度，106年全面推動學生畢業前須通過至少一張國家專業檢定之證照。
2. 提升學生面對挑戰並與社會結合，每位學生畢業前至少參加一項創意製作競賽。
3. 積極與產業連結，108年「產業實習」調整為必修課程。學生每年於暑期或學期間，到產業界實習。
4. 配合創新自造教育，學生需參與Maker專業課程研習，並取得至少兩種證明研習以上。

3.區域創新整合

1. 105年調整課程，新增「能源與冷凍空調工程組」，106年正式學籍分組，以滿足南區能源與冷凍空調產業人才的需求。
   
2. 與南部地區學校整合結合南台灣產業特性，提供南部地區冷凍空調專業技術人才之進修。

4.產業研發創新

1. 鼓勵專任教師與南台灣地區產業界專家共同指導碩士班學生，共同發表具地方產業特色的實務型論文。
2. 鼓勵教師以產業技術需求為主題申請科技部研究計畫

5.國際特色

1. 透過專案式學習與跨國學校進行交流，建立學生國際觀
2. 透過海外企業實習，認識跨國多元文化，培養國際競合力
3. 鼓勵學生參與國際研討會、國際競賽等活動，培養國際視野

(e)發展自造科技教育特色，增進師培生就業

工教系創設全國自造科技教育輔導中心，全力協助教育部推動中小學科技教育。108新課綱的最大亮點莫過於新增之「科技領域」，未來的國中生必須修滿「生活科技」及「資訊科技」共12學分，為因應國教上路，教育部從105學年度開始於全國設置「自造教育及科技中心」，並委託高師大工教系擔任「全國輔導中心」，自造科技中心建置於國中，每所中心首年成立補助500萬，爾後每年補助200至300萬，截至108學年度為止，已於全國成立81處中心，預計至109學年度將至少有100處中心，每處中心皆被賦予需協助鄰近中小學發展科技教育，每處中心每年均需肩負嚴謹的KPI評鑑，全國約3200所國中小皆能由各該區的自造科技中心獲得協助。此外，對於各國中的「生活科技教室」的補助亦列為要項，預計至110學年度全國將建置1300餘間，每間補助60至120萬，在108課綱上路的第一年，每所國中對應七年級的生活科技教室均已建置完成。另教育部也號召科技領域熱血教師，委託高師工教系成立科技中央輔導團，完整地從空間、設備、課程、師訓等，充分提供科技領域發展所需之養分。教育部積極針對科技教育的補助，也獲得了許多縣市教育局處的支持，以沈寂多年的國中教師甄試為例，108學年度生活科技共開出59個教甄職缺，高師工教也不負領頭羊角色，系友們共考取37席。值此新課綱元年，從中央到地方全面催生科技領域，此外，科技前導團計劃、科技課程發展總計劃、生活科技教師第二專長班及增能班總計劃等，都是委託高師工教系辦理，近年高師工教儼然為基層科技教育核心，未來亦持續扮演帶領與協助角色，期科技教育能落實於基層、亦期待未來能為學系科技組畢業生帶來工作機會。

(e)打造冷凍空調甲級檢定場，促進空調組就業

工教系於2018年4月與冷凍空調業產學合作打造的「冷凍空調裝修-甲級技術士技能檢定術科培訓及測試場」，提供考照場地並培育冷凍空調專才，是國內第一所設冷凍空調考照場的大學。工教系打破外界師資培育學校刻板印象，與業界產學合作，在原有學系增設能源與冷凍空調組，讓師資培育與技職教育雙軌發展。甲級證照檢定場所、永續能源與環境研究室、前瞻環境控制與能源研究室及精密冷凍空調技術研究室，業界也捐贈高端相關機具供學生實習及就地考照，學以致用。2019年10月起，將由工會與學系合作，開授首次的冷凍空調甲級技術士檢定輔導班，希望能達到理論與實務並重，未來希望讓技職體系技能與師資培育結合互補，共創產學雙贏。

工作重點及因應策略

• 配合就業需求，調整課程
• 縮短產業落差，辦理國內與海外企業實習
• 配合創新自造教育發展，調整科技教育與訓練課程內容
• 推動創新自造教育
• 配合課程需求，增聘教師
• 配合課程需求改善硬體設施
• 建立高級中學策略聯盟

1. 105年調整大學部課程為「科技教育與訓練」、「能源與冷凍空調工程組」，並進行課程架構調整，滿足107課綱與學生就業需求
2. 辦理國外與國內企業實習，促進學生就業能力
3. 針對創新自造運動所需之知能，調整必修課程內容與設備
4. 辦理相關創新自造教育教師進修與推廣營隊活動
5. 105年新聘能源冷凍空調工程組相關教師2人、科技教育專長教師1人；106年新聘冷凍空調工程組相關教師1人、科技教育專長教師1人；107年冷凍空調工程組相關教師1人、工程教育專長教師1人
6. 106年依據課程需求，增設冷凍空調相關設備，調整實習工場設備
7. 與南部地區普通高中、技術型高中建立策略聯盟，開設相關能源與冷凍空調技術訓練課程與創新自造課程

層面

指標

策略

工作重點及因應策略

• 產業合作
• 配合課程需求改善硬體設施
• 縮短產業落差，辦理產業實習
• 學習創新教學策略
• 配合產業與就業需求，調整課程

1. 與冷凍空調公會合作，於108年設立甲級冷凍空調檢定場所
2. 108~110申請專案設備，持續強化能源與冷凍空調設備
3. 積極與產業連結，108年「產業實習」調整為必修課程。學生每年於暑期或學期間，到產業界實習。
4.  108年～110年透過專案式學習與跨國學校進行交流，建立學生國際觀
5. 108年完成研究所分組名稱與課程調整研究所分組
6. 08年在職碩士班調整課程結構，以招收能源與冷凍空調工程相關專業人員

層面

指標

策略

工作重點及因應策略

• 提升國際競爭力
• 配合課程需求改善硬體設施
• 創新技術
• 學生整合能力發展

1.  鼓勵國際教師前來本系研究講學
2. 鼓勵本校教師前往國外進行研究或講學
3. 鼓勵學生參加國際研討會
4. 激勵教師專業學術研究與國際論文發表
5. 111~112持續申請專案設備，強化能源與冷凍空調設備
6.  鼓勵教師與企業合作，進行研究
7. 以專題製作為本，訂定學生參加各種創意製作競賽與創新發明等激勵措施

願景：活動力、統整力、創新力、國際力

工教系以學生為本，培養學生具備「活動力、統整力、創新力、國際力」的願景。本系學生能從生活情境中勇於探索、發現問題，並能積極主動的學習解決問題，展現工教人對生活與學習的積極態度，並能透過學系課程、科技工程推廣、學系社團、企業實習等活動展現學習與生活的「活動力」；學生從各種的學習活動中，運用各種知識與技能，並能針對問題跨域整合，展現「統整力」；從生活中發現問題，及統整跨域的創新的解決策略，並透過參與各種科技競賽與發明活動，展現學生的「創新力」；透過跨國專案式的學習活動，與國外建立連結關係，師生共同合作，從國際的交流中，建立國際觀與國際移動力，進而建立本系的國際創新特色的「國際力」。